美国文理学院人才培养模式及其思考 ——以波(3)

[4] 王春春.美国文理学院卓越本科教育的制度保障——以麦克莱斯特学院为例[J].教育研究,2010(10).

[5] 雷洪德.小学院中的大教育——美国文理学院的办学特色分析[J].高等教育研究,2014,35(7).

[6] 亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江,译.北京：北京大学出版社,2010.

美国文理学院以精英本科教育及其学术成就享誉全球。文理学院十分重视博雅教育，注重学生的全面发展及其素质培养。随着时代更迭、社会变迁，文理学院愈加世俗化，但其博雅教育精髓并未改变。“美国当代文理学院的本科教育是一种以培养学生心智为目的,通过营造积极的、富有支持性的共同体氛围,以促进学生在各种正式和非正式的教育活动中的参与和融入,进而促进其在智力、社会责任感和领导力方面的发展。”[1]正如波莫纳学院（Pomona College）的教育使命所言，学生通过在校的学习活动，与教师、同学、工作人员们一起从事探究性学习和创造性学习，共同激发出智慧之火花，这一经验将继续指导他们作为下一代领导人、学者、艺术家等[2]。美国文理学院之所以能在当代世界高等教育中取得傲人成绩，一定离不开其独特的人才培养模式。一 小班教学，师生联系紧密美国文理学院的规模大多比较小，学生人数少，因此有利于进行小班教学。例如，波莫纳学院的平均课堂人数是15人，师生比例为8：1以及100%的教授授课率保证了本科教学的质量。85%的教授都住在离学校5英里的范围内，90%的课堂人数控制在30人之内。在波莫纳的学习活动中，讨论是必不可少的。课堂人数少，学生在上课的时候能够更加充分地表达、全方面地展示自身。教师会认真倾听班上每个人对一问题的具体分析，然后针对性回答。在这个过程中，师生能够深入交流，更加熟悉彼此。小班教学无论在基础教育还是高等教育中，都是较为理想的教育模式。小班教学能够让师生之间的联系更加紧密，教师能够密切关注到每个学生的学习状况和精神状态，亦可以达到亦师亦友的状态。在大班教学中，教师往往只能注意到极个别突出的学生，不能与所有的学生进行深入交流，因此，教师对学生的认识只停留在上课印象中。而学生与教师的交流也十分重要。小班中的学生通过与教师的交流，能够认识到教师的学术涵养及其人格修养。这样的教学活动不仅教书同时也在育人。大班中的学生对教师的印象也仅仅停留在课堂上，对教师的学术修养只能窥见一斑，也是一种极大的损失。二 课程统一，个性化选择文理学院的第一年通常并不会让学生定下专业，但是要学习一些普通教育课程，即学习的广度，诸如写作、外语和数学的有效技能。入学第一年，学校提供30门左右围绕跨学科阅读、写作和讨论的课程供新生探索。波莫纳学院便提供了“科学中的纳米技术”、“古典艺术的政治”、“医生本心”和“摇滚乐历史中的闪点”等话题。学生经过一年广泛涉猎在入学第二年再选择专业。波莫纳学院提供了47个专业供学生自主选择，每个专业都旨在提高学生批判性思考的能力及思维分析方法。波莫纳的文理教学理念要求学生至少在“创意表达”、“社会体制与人类行为”、“历史，价值与道德”、“物理与生物科学”和“数学逻辑”这五个领域内至少选修一门以上的课程。任何波莫纳的在校学员可以在其他四所克莱蒙特联盟的学院里面选修近50%的课程。这个政策同样适用于其他联盟的成员学校。此政策本旨在给予学生丰富的综合性大学的资源的同时保留高质量的小班文理教学。通过盟校的资源，波莫纳的学生每年可以选择超过2200多门的课程，包括多达230门的英语课和140门的数学课，远远超过世界上任何一所综合性大学所能提供给本科生的选课资源。并且数据显示，81%的波莫纳的学生至少在其他盟校里修过一门以上的课程。因此，学生通过在文理学院的学习后，掌握了所学知识的深度与广度，对将来的科研活动起到了积极作用。“本科教学之所以重要，就在于它给予学生较为完整的知识架构和必要的专业训练。文理学院非常重视大学教育的整体性和内在一致性，使学生通过四年的学习，掌握合理的学科知识结构，兼顾知识的广度和深度，在不同的教育阶段经历特定的教育体验。”[3]波莫纳学院不仅提供多种的学习领域，同时还提供丰富的课程内容。在波莫纳这样的文理学院中学习，学生可以根据自身的学习兴趣、今后发展方向选择适合自身的领域，同时还要文理兼备，不可偏废。学生在成长过程中做到一专多能，不仅要学习精深的专业知识，同时还要具备其它领域的知识。文理学院的博雅教育理念正体现于此。文理学院的课程安排不仅体现以学生为中心的思想，还体现了尊重学生的主体意识。虽然在这样的选择中，学生的学习压力由此增大，但正是如此，学生学识修养通过四年本科学习得到显著提高。80%的波莫纳学生在本科毕业后，选择攻读研究生继续深造。三 丰富的俱乐部活动，注重学生全面发展波莫纳学院提供很多的方式让学生真正融入学校生活，成为学校集体的一个有机组成部分。波莫纳学生可以参与超过280个由克莱蒙特联盟组织的学生组织和俱乐部，其中227个学生团体属于波莫纳学院。学校有许多校园报社，其中包括南加州最古老的大学报纸《学生生活报》。学生可以在音乐合唱团中提高音乐修养及滋润精神，在乐团或合唱中学会团体协作；在德雷珀社区合作中心或者美国红十字会或粮食救援之类的俱乐部中学会看到社会上不公平现象，尽自己所能去帮助每一个需要帮助的人；加入种族、宗教或政治团体，深入了解每一个不同文化之间的秘密，更加中立地看待整个世界；如果学生热爱写作与摄影，可以为学生生活报工作或加入文学杂志的队伍，等等。学生可以加入自己喜欢的俱乐部，与同窗朋友共同获得课堂之外的技能，而这些技能正是一个人人格魅力的组成部分。在文理学院中，学生们不仅要学会学习也要学会生活。学校并不是仅仅是提供学生学习知识的场所，更是培养完整个体的集合体，每个个体都要热爱学习、热爱生活。学生们加入学校俱乐部，通过各种形式的活动与学校环境、学校文化融入在一起，共同逐渐形成学校特色文化。在我国本科教育中，学校中也有各式各样的社团。学生也逐渐因为自身兴趣组成了多样的团体。共同的兴趣使学生们集合在一起，由单个个体变成一个集体。在这个集体中有分工有合作，社团需要团长、财务、成员等，各司其职但又有组织的进行活动。一个社团的成长需要每个成员的努力，在这个过程中，学生自然获得了团结协作、自律等技能。学生在课堂上学习专业知识，在课后锻炼生存技能。学校可以在社团的成立过程中给与适当的帮助，例如提供社团办公室的场地、组织社团之间的活动等，帮助社团能够更好更快的茁壮成长，树立学生组织能力的信心。四 大量出国交换项目，拓展视野文理学院大多会提供学生出国学习的机会。在1971年，波莫纳学院的全体教员通过一项决议，即一个有兴趣和有资格的学生在国外进修一段时间有利于其学术修养的提升和丰富大学生活。在这个学习过程中，学生学习的课程不仅仅包含本学院的学习内容，还包含了学校以外的课程资源，学生接受的学术知识更有深度和多层次。学生在面对同一个学术问题时，由于接受了两个国家的教育，看问题的角度将更加多元化。“这样的教育将把学生从以往的习俗中，从未经检视的做事方式、处理问题的方式和思维方式中“解放”出来，将把他们的批判性思考能力和鉴别能力提高到一个新的水平。”[4]波莫纳学院与35个国家合作，为学生提供61个留学项目。在波莫纳，有一半学生在毕业前都出国留学，并且学校延长财政援助津贴，以弥补学生在国外的时间。学生通过参加出国交换项目，在此期间接受另一国家的高等教育，不仅能够置身于他国浓厚的文化氛围之中，还能对自己所学知识进行另一层次的思考。学生之前对他国文化及学术层次仅仅停留在书本资料上或者教师的印象中，往往很难深入地了解现实。学生在出国后，能够通过自己亲身体会和学习，对此有更为主体性的认识。在这个基础上，学生再接受他国的高等教育时，将会进行多层次的思考。因此，学生学习内容不仅仅含括在本学校内，还可以向其他国家延伸，以培养学生对问题进行多层次的思考。随着全球国际化的发展，不仅经济越来越国际化，教育也要向国际化发展。高素质学生必须拥有全球化视野，不能将学术知识限定在本国甚至本校内。一个精英毕业生必须拥有专业的学科知识及全球化视野。五 结语随着我国高等教育普及化，人才培养数量日趋增多，人才质量值得提高。文理学院虽是小班授课，但其精英教育模式值得我们思考与借鉴。以学生为本位的教学理念应当延续，高等教育课堂上应更多采取讨论、引导的教学方式。学校在开设课程时，应认识到教育要促进学生全面发展以及培养国际化人才。在课后，学校应当提供丰富多彩的活动，以促进学生多方面发展。参考文献[1] 王春春. 美国精英文理学院研究—对麦克莱斯特学院的文化人类学研究[D]. 武汉：华中科技大学, 2009.[2] Pomona College Mission Statement | Pomona College in Claremont, California - Pomona College https：///about/pomona-college-mission-statement[3] 王春春.高等教育普及化时代的精英本科教育——基于美国文理学院的案例分析[J].教育研究,2017(11).[4] 王春春.美国文理学院卓越本科教育的制度保障——以麦克莱斯特学院为例[J].教育研究,2010(10).[5] 雷洪德.小学院中的大教育——美国文理学院的办学特色分析[J].高等教育研究,2014,35(7).[6] 亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江,译.北京：北京大学出版社,2010.

文章来源：《西安文理学院学报（社会科学版）》 网址: http://www.xawlxyxb.cn/qikandaodu/2020/0909/409.html