美国文理学院人才培养模式及其思考以波莫纳学 - 西安文理学院学报（社会科学版）杂志社投稿

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美国文理学院人才培养模式及其思考以波莫纳学

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美国文理学院以精英本科教育及其学术成就享誉全球。文理学院十分重视博雅教育，注重学生的全面发展及其素质培养。随着时代更迭、社会变迁，文理学院愈加世俗化，但其博雅教育精髓并未改变。“美国当代文理学院的本科教育是一种以培养学生心智为目的,通过营造积极的、富有支持性的共同体氛围,以促进学生在各种正式和非正式的教育活动中的参与和融入,进而促进其在智力、社会责任感和领导力方面的发展。”[1]正如波莫纳学院（Pomona College）的教育使命所言，学生通过在校的学习活动，与教师、同学、工作人员们一起从事探究性学习和创造性学习，共同激发出智慧之火花，这一经验将继续指导他们作为下一代领导人、学者、艺术家等[2]。美国文理学院之所以能在当代世界高等教育中取得傲人成绩，一定离不开其独特的人才培养模式。

一小班教学，师生联系紧密

美国文理学院的规模大多比较小，学生人数少，因此有利于进行小班教学。例如，波莫纳学院的平均课堂人数是15人，师生比例为8：1以及100%的教授授课率保证了本科教学的质量。85%的教授都住在离学校5英里的范围内，90%的课堂人数控制在30人之内。在波莫纳的学习活动中，讨论是必不可少的。课堂人数少，学生在上课的时候能够更加充分地表达、全方面地展示自身。教师会认真倾听班上每个人对一问题的具体分析，然后针对性回答。在这个过程中，师生能够深入交流，更加熟悉彼此。

小班教学无论在基础教育还是高等教育中，都是较为理想的教育模式。小班教学能够让师生之间的联系更加紧密，教师能够密切关注到每个学生的学习状况和精神状态，亦可以达到亦师亦友的状态。在大班教学中，教师往往只能注意到极个别突出的学生，不能与所有的学生进行深入交流，因此，教师对学生的认识只停留在上课印象中。而学生与教师的交流也十分重要。小班中的学生通过与教师的交流，能够认识到教师的学术涵养及其人格修养。这样的教学活动不仅教书同时也在育人。大班中的学生对教师的印象也仅仅停留在课堂上，对教师的学术修养只能窥见一斑，也是一种极大的损失。

二课程统一，个性化选择

文理学院的第一年通常并不会让学生定下专业，但是要学习一些普通教育课程，即学习的广度，诸如写作、外语和数学的有效技能。入学第一年，学校提供30门左右围绕跨学科阅读、写作和讨论的课程供新生探索。波莫纳学院便提供了“科学中的纳米技术”、“古典艺术的政治”、“医生本心”和“摇滚乐历史中的闪点”等话题。学生经过一年广泛涉猎在入学第二年再选择专业。波莫纳学院提供了47个专业供学生自主选择，每个专业都旨在提高学生批判性思考的能力及思维分析方法。波莫纳的文理教学理念要求学生至少在“创意表达”、“社会体制与人类行为”、“历史，价值与道德”、“物理与生物科学”和“数学逻辑”这五个领域内至少选修一门以上的课程。任何波莫纳的在校学员可以在其他四所克莱蒙特联盟的学院里面选修近50%的课程。这个政策同样适用于其他联盟的成员学校。此政策本旨在给予学生丰富的综合性大学的资源的同时保留高质量的小班文理教学。通过盟校的资源，波莫纳的学生每年可以选择超过2200多门的课程，包括多达230门的英语课和140门的数学课，远远超过世界上任何一所综合性大学所能提供给本科生的选课资源。并且数据显示，81%的波莫纳的学生至少在其他盟校里修过一门以上的课程。因此，学生通过在文理学院的学习后，掌握了所学知识的深度与广度，对将来的科研活动起到了积极作用。

“本科教学之所以重要，就在于它给予学生较为完整的知识架构和必要的专业训练。文理学院非常重视大学教育的整体性和内在一致性，使学生通过四年的学习，掌握合理的学科知识结构，兼顾知识的广度和深度，在不同的教育阶段经历特定的教育体验。”[3]波莫纳学院不仅提供多种的学习领域，同时还提供丰富的课程内容。在波莫纳这样的文理学院中学习，学生可以根据自身的学习兴趣、今后发展方向选择适合自身的领域，同时还要文理兼备，不可偏废。学生在成长过程中做到一专多能，不仅要学习精深的专业知识，同时还要具备其它领域的知识。文理学院的博雅教育理念正体现于此。文理学院的课程安排不仅体现以学生为中心的思想，还体现了尊重学生的主体意识。虽然在这样的选择中，学生的学习压力由此增大，但正是如此，学生学识修养通过四年本科学习得到显著提高。80%的波莫纳学生在本科毕业后，选择攻读研究生继续深造。

文章来源：《西安文理学院学报（社会科学版）》网址: http://www.xawlxyxb.cn/qikandaodu/2021/0422/590.html