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我憧憬的海南特殊教育的美好未来(2)

作者:网站采编
关键词:
摘要:办医教结合、普特融合、家校共育、社区同助的专业化、精细化特殊教育学校,是当前特殊教育事业发展的潮流。20世纪90年代,北京、上海、广州等地都

办医教结合、普特融合、家校共育、社区同助的专业化、精细化特殊教育学校,是当前特殊教育事业发展的潮流。20世纪90年代,北京、上海、广州等地都将当地办学多年的综合性大型特校分拆为聋校、盲校、培智学校,实现专业化、精细化管理。二十世纪初,北京、上海、广州等地纷纷依托特校建立指导中心(都配有专业人员编制)。之后,指导中心陆续脱离特校,成为实体法人,指导中心的管理职能得到了更为全面的发挥。

海南的特殊教育事业已经步入暖春,我坚信,特殊教育事业红红火火的盛夏即将来临。

11年前的海南,只有海口、文昌的两所特教学校和临高的1个特教班,在读学生不及500人,特殊教育还是星星之火。11年后的今天,海南省已有7所特教学校、14家特教康复机构,在读学生2200多人;海南师范大学教育与心理学院特殊教育本科师范专业已成立一年;今年下半年,还将有8所特校计划开班招生,海口4个区的4所特校将启动筹建。回首过去,展望未来,我对海南特殊教育有着别样的美好憧憬,也希望我们的特殊教育事业一路顺风,少点颠簸。

一、起步需规范化,高标准建设好特殊教育学校

现有的7所特校在当初的筹建阶段,都或多或少走了弯路。由于各级政府和职能部门不了解特殊教育规律,按照创办普通学校的思路做顶层设计,选了校址盖了楼再去找个人来当校长,等师生到校后才发现很多基础设施建设问题,再重新改造。个别领导为了应付国家“30万人口的市县必须建一所特校”的要求,把特校校址放到偏远农村。残疾儿童本身生活不便;大多伴有其他先天性疾病;家庭普遍经济困难;残疾学生家庭亲情教育比正常学生更加重要,在校学习期间最好采用走读形式,家庭居住地应离学校较近,建议在城区寻找交通便利,离医院较近,便于家长白天打工晚上照顾孩子的地方建立特校。

目前,全国每年毕业的特殊教育专业师范生很少,海南师范大学特殊教育第一届50名本科毕业生要到2020年才能毕业,毕业后也满足不了海口市4所新特校、其他市县8所新特校和现有7所老特校的师资需求。新建特校应提前着手招聘省外优质特殊教育师资,不要将特教师资招聘与普教师资招聘同等看待和处理,要特事特办。新招聘的特教专业毕业生很难立即上岗教学,应将其送往省内外知名特校培养一段时间,三亚、乐东等特校就是这样做的,效果很好。

二、管理需专业化,高效益协调好事业同步发展

根据海南人口总量、经济社会发展特点和各类残疾儿童发生率的规律,未来5年后,海南省的听障、视障适龄儿童每年均凑不齐1个教学班,而智障(特别是自闭症)适龄儿童在急速增加。建议省教育厅统筹协调,全省的听障、视障适龄儿童由海口特校招收,市县特校只办智障类适龄儿童学前康复和义务教育,避免教育资源浪费,避免复式班教学,也便于各校的专业发展。

充分发挥特殊教育学校的龙头地位。应该在市县特教学校成立“特殊教育教学指导与资源中心”(以下简称“指导中心”),除了特校的正常教学之外,利用专业师资力量,摸清楚本区特殊儿童的底子,一一建立档案,将区内在医疗机构、康复机构就读的3-7岁特殊儿童和普通学校随班就读特殊儿童全部纳入特校的学籍管理,为其全部配备特困学生补助。由指导中心牵头,负责区内特殊儿童的幼小衔接、义务教育阶段转衔安置、随班就读的巡回指导、双学籍管理、极重度适龄残疾学生送教上门等工作。实现指导中心主抓管理、特教学校主抓教学的工作格局。

三、办学需人性化,高质量培育好特殊需要儿童

特殊教育是特殊需要教育,它包括但不限于办理了残疾证的残疾儿童的教育。一个家庭出生了一个特殊儿童,家长首先想到的不是去残联办残疾证,而是赶紧到各大型医院求医问药,花巨资去康复治疗。所以,连残联下文件到普通学校,都无法摸清当地到底有多少特殊儿童,只有指导中心依托其专业力量才能摸清底子。

求医难、入园难,就近入学被拒收,家长一生的积蓄与愧疚都在这个孩子身上。家长期望孩子能得到自己所需要的九年义务教育,他们不奢望孩子能考上重点大学,只期盼孩子能生活自理,懂得基本的社交知识。因此,我们在学前阶段,需要重点开展医教结合的康复教育与医学训练,以最大限度地补偿缺陷与开发潜能;在义务教育阶段需要重点发展以“生活适应”与“社会适应”为核心的融合教育。

文章来源:《西安文理学院学报(社会科学版)》 网址: http://www.xawlxyxb.cn/qikandaodu/2021/0730/646.html



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