世纪年代美国文理学院的危机与变革(4) - 西安文理学院学报（社会科学版）杂志社投稿

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世纪年代美国文理学院的危机与变革(4)

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文理学院能够克服危机并获得持续发展的原动力是其独特的自由教育价值和学院教育特色。学院教育的内核在变革和转型的过程中得以保留并传承——小规模、寄宿制、崇尚全人教育、强调师生亲密互动和专注于本科教育。作为美国高等教育体系中最具特色的一类院校，小型文理学院在招生、资源和适应性等方面不及综合性大学和社区学院，使其在数量上趋于下降，但文理学院所坚守的自由教育传统则是高等教育中高层次的价值和目标，这是其他类型的院校所无法取代的。自文理学院产生之日起，它就一直是美国人精神生活的中心，“美国人表面上似乎公开地致力于追求物质上的幸福，但……他们的内心却充满了对非物质的渴望”[16]。在经济利益和生产效率日益占据上风的美国高等教育体系中，鼓励学生思考和解决人生最根本问题的自由教育有其独特的价值。20世纪70年代以来，美国近400所大学在本科教育中复制文理学院的特点，设置荣誉课程，为优秀的本科生提供学院模式的精英本科教育，这是对文理学院价值的最好诠释。尽管如此，寄宿制文理学院所提供的本科教育质量依然是大规模、开放性、重视研究的高等教育机构所难以匹敌的。保持独立、有着强大自由主义传统的文理学院，仍是非职业的、非预备的、非功利的自由教育最后和最好的希望。

向综合化、职业化方向发展是文理学院这一时期变革的主要基调，也符合高等教育发展的大趋势。20世纪70年代开始，文理学院整体呈现出向综合性院校转型的趋势，增加专业领域的学科教学，开设硕士、博士层次的研究生课程，许多院校也开始鼓励在职学生和其他非传统类型的非全日制学生注册学习，由此实现学生注册人数的增加和客户群体的多元化。随着美国高等教育与工商界的联系越来越密切，职业化成为美国高等教育课程改革的主要趋势。文理学院作为美国高等教育系统的重要组成部分，也不可避免地要与社会需求相协调，通过增加职业性的课程来满足社会和当地社区的需要。文理学院开始更多地提供商业、教育、护理、工程、计算机科学等与市场需求相吻合的专业或职业领域的学位，有些文理学院在职业领域的学位授予率甚至超过了60%，远高于其在文理学科领域学位的授予数量。在这场变革中，文理学院在原有的课程体系之上整合自由教育与职业教育之间的关系，力图实现二者均衡发展或有所倚重，在招生边界和学位授予层次上也更加开放。这场变革延续了20世纪初期开始的课程综合化运动，是文理学院历史上力度最大的一次变革。

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