美国文理学院的家办学理念与实践(3)

(三)教学内容：通识教育和方法论教育体现宏观与管理

文理学院在整个美国高等教育界确立了自己独特地位，其特有的培养模式被誉为本科教育的典范，如果能被录取，你将会接受4年的精英教育，甚至有机会到顶尖研究性大学继续学习。人们常常把文理学院看成是顶尖大学研究院的摇篮。这种评价已经证明文理学院本科教育阶段为学生打下了结实的基础。这种基础不仅仅是知识层面的通识教育，还包含了方法论教育培养等

1.知识层面的通识教育

文理学院对学生知识层面主要是通识教育。不同于专业教育，通识教育更加注重宏观知识、理念、方法、世界观的教育，它的核心是培养具有某种理想人格的人。这种理想人格代表着其所在文化和当时的社会对精英人才的定义和人才诉求。美国顶尖研究性大学、社区学院和州立大学主要是专业教育，他们目的非常明确，为了某一个特定职业培养精英人才。涉猎的主要是知识层面(且为所在专业领域的知识，而非广博的知识)和能力层面(包括所在专业领域的技能，以及专业所需的相应能力)。19世纪的威廉·汉密尔顿怎指出：“在通识教育中，学生自身就是目的，而专业教育中学习者不再是自为目的，它多关注的是人作为一个专业人的能力，以及作为工具的作用”。因此，这些实用主义的大学要求学生尽早的选择自己的专业，围绕专业选修课程学习，即使有跨越性的学科也是非常相近的学科。文理学院则不要求学生尽早的选择自己的专业，相反，学院教授及其领导鼓励学生广泛涉猎各个领域，包括自然科学、社会科学和人文科学等。此外，对于文理学院学生来说，选择自己专业是非常淡化的。这是因为文理学院本科教育阶段不分专业，学生可以自由的选修课程，可以根据自己的实际情况自由的调整课程，甚至有些学校为了学生个人情况和性格特点专门设置一个专业课程。这种宽松且不失人性的通识教育更多的为学生提供综合性教育，目的是给予学生精英教育和综合素质培养，包括各种常识，知道如何学习，如何发现并沟通、合作以及独立完成工作能力。用一句话概括就是培养具有准备未来职业知识和技能的人。这意味着，文理学院的本科通识教育课程与其说一种专业，更多是一种综合性发展方向，指引文理学院学生前进。

2.方法论的理论教育

美国学院文理对学生方法论的教育主要是以寄宿制为基础，通过课程内容、教学过程、学科内容等各个方面共同协调开展的。目的是培养学生解决问题思辨和批判能力。寄宿制是19世纪末美国哈佛等早期殖民地学院从英国牛津、剑桥大学学院引进，目的是应对实用主义、科学教育思想思潮催生出研究性大学对文理学院的冲击可能会给自己学院造成的冲击，强化学院精英社会交往和共同体功能”[11](P33)。同时作为美国大学引入寄宿制的关键人物——洛厄尔，他肯定了学院寄宿制对英国牛津、剑桥大学培养社会精英人才和国家领导者的作用，认为寄宿制不仅可以提高学生心智，塑造他们的人格，而且能培养他们社交能力和增进友谊。[12](P13)可以看出寄宿制对学生各种能力的培养帮助是必要的，也是基础的，但是他不足以培养出学生合格解决问题的方式方法和理论基础。应对缺陷，文理学院开设哲学、社会学和自然科学等课程；课堂教学多以讨论为中心，辅以教学；课程评价不再以教条式的标准和传统的评判来衡量，而是通过学生个人涉猎知识自由的评价，这样最大程度激发了学生思辨思维，培养学生对问题的批判性和解决问题的理论性。这是因为哲学有助于学生对所学学科知识有个特性认识，为学生提供一个基本的框架结构和真理标准；社会学涉及到科学主义实证论的定量方法和人文主义的理解方法，为学生提供了方法研究的基础；自然科学揭示自然界发生的现象以及自然现象发生过程的实质，进而把握这些现象过程的规律性，为学生认识事物本质提供了基础性的理论基础。文理学院教授利用交叉融合或跨学科方式教授这些课程并在课堂与学生激辩讨论评价，解决问题的各种能力、方法、理论基础自然而然的传授给了学生。当社会的实际问题与这些理论方式方法相结合时，这些方法论能够帮助学生揭示事实的本质，从而能够更好帮助学生的解决问题。

(四)教育理念：家的成长——终生学习

文理学院本科通识教育在知识层面上已经很好的为学生打下了结实基础，它被誉为本科教育的典范足已证明。然而，文理学院培养的目标是精英人才，目标之大在通识教育的知识层面是不足以培养出精英人才，终生学习理念是另一个主要因素。二者的结合才能更好培养精英人才。

文章来源：《西安文理学院学报（社会科学版）》 网址: http://www.xawlxyxb.cn/qikandaodu/2021/0222/554.html