美国一流文理学院的本科教育研究 ——以威廉(4) - 西安文理学院学报（社会科学版）杂志社投稿

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美国一流文理学院的本科教育研究 ——以威廉(4)

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中国许多大学中已有类似“小学期”的设置，每个学年期间选取1个月左右时间安排课程，学生可选修专业课程、参与课外实践，也可参加科研项目。学期结束时需按要求提交课程作业，作业提交形式可为研究报告、论文、项目成果汇报或课外实践证明。与威廉姆斯不同的是，中国的“小学期”管理较松。威廉姆斯学院要求每年必修且每次都要提交成果，而中国的小学期教学要求根据不同学校情况，有严格有宽松，或每学年都安排课程，或本科四年只要求提交一份课程作业，修满学分即可。无论是威廉姆斯学院的冬季研习还是中国的小学期，从教学内容和形式上明显侧重科研学习，为学生提供科学研究的机会，提供项目或研究团队支持，锻炼学生的研究能力，为今后的学习服务。本科教育是高等教育的基础阶段，承接中等教育和研究生教育。学院对本科生在科学研究能力和素养上的培养，为学生未来的科学研究道路奠定了坚实的基础[14]。威廉姆斯学院的高标准和高要求无疑是学生科研能力提升的最大保障，在此要求下，学生让所思所想成为可能，让虚构变成现实。

三、特色教学是本科教学的关键点

威廉姆斯学院的特色教学从三个方面得以体现：一是内外课堂的结合；二是学生主体性的发挥；三是体育教育的重视。内外课堂结合为学生提供不同的场所和机会以获取、应用所学知识；课堂中以学生为主角，让学生自己做、自己想、自己判断、自己改正，让知识真正传递到学生的内心，达到教学目的；对学生体育学习的重视，不仅是体能素质的要求，也期待通过活动为学生创造交流互动的机会，使知识以新的方式呈现。

(一)内外课堂的结合为知识应用提供平台

课程形式上，威廉姆斯学院强调课内与课外的学习同样重要，将课外活动作为学生实践课本知识的场所，鼓励学生通过实践活用所学知识，增长个人技能。学生可以通过参加运动队、艺术表演、兴趣组织等增进思维能力、增强身体素质。比较典型的是威廉姆斯课程中的一个重要部分，即体验式教育(Experiential education)，包括在课堂外“边做边学”。英国教育家阿什比说过：“大学教育的试金石不是讲授伟大真理，而是用什么高明的方法来讲授伟大的真理，所以，讲授什么不及如何讲授更重要。”[15]与传统授课方式不同，威廉姆斯学院的教师更青睐让学生亲自参与和体验，通过实地工作与研究来进行学习。在体验式课程中，学生被要求进入社区工作或开展项目研究，从实际中感受和理解学习过程中遇到的问题，在环境中运用他们的经验，更具批判性地深入思考学习的意义。正如威廉姆斯学院在其简章中提到的：“通过学习我们日益全球化的课程以及多样化校园环境的熏陶，学生将具有超越自身经验的能力”[16]。总之，内外课堂的结合为知识与经验提供了实现共通的平台，在此基础上，一方面，本科生的实践能力增强，辩证思维得到训练与发展；另一方面，实践活动为学生今后就业提供工作经验，积累工作技能。

中国的本科教育同样对课外学习有要求，实践课程多反映在课外实习上，即某一专业的学生需要在专业学习进行到一定程度时，通常为大三或大四，参加学校或院系内安排的专业对口“实习”，如：工程设计专业学生对口设计院实习，机电制造专业学生对口在工厂实践，教育学专业学生对口中小学实习。这些实践也是将所学专业知识转化为现实的一种方式，但始终是以专业为引导，为专业学习服务的。威廉姆斯学院的体验式教育更注重互动，课内和课外教育以彼此为参照，互相促进，从而引发学生对学习的反思。

(二)学生主体性的发挥为课堂增添价值

以威廉姆斯学院特色的指导性教学项目(Tutorial program)为例，学生可自由选择加入指导性教学项目，该项目尤其强调学生的参与程度，强调培养分析技能、写作能力，以及严谨对话和辩论的才能。指导性教学项目始于1988年，被学生列为威廉姆斯学院中最严苛和最具价值的课程。通过训练，学生要具备以下三大素质：第一，学会如何提出论点、扩充论点；第二，学会聆听，在讨论中完善自己的立场；第三，学会快速而有力地回应他人的评议。

此教学的执行方式因学科而异，但普遍而言，课程人数限于十人，在学期开始时，教师会将学生分组。教师每周与不同组别学生会面，探讨研究课程学习的进度，了解学生学习动态。在每周例会上，组内学生根据个人分工，选择一名学生进行作业展示或讲演介绍，其他学生对汇报人的汇报内容提出质疑，之后教师提问。以此循环，学生分别转换角色，互相讨论、思考并指正错误。在这样的训练模式下，学生往往能在一个学期内撰写5～6篇论文。通过自我的交流、与教师的交流，以研讨的形式获得新知，无疑是一种高效的学习方式。大学教育中，不仅要关注学到的东西，还要关注学习的方式。教学方式的失效导致教学效果不尽人意，如果学生没有深度参与课堂学习，分析问题和背景材料，那么他们的能力得不到发展，成为精英的可能性就会减小[17]。

文章来源：《西安文理学院学报（社会科学版）》网址: http://www.xawlxyxb.cn/qikandaodu/2020/0917/436.html